黄河口金奖酒多少钱(黄河口酒52度多少钱)

黄河口金奖酒多少钱一瓶？我们这里金奖酒多少钱一瓶？”近日，家住青岛胶州市的王先生来到青岛黄河口农业开发区市场监管局，向工作人员反映自己购买的““黄河口金奖酒”价格不对的问题。经了解，王先生所购买的“黄河口金奖酒”是一款名为“黄河口大曲”的白酒，该酒的生产日期为2019年10月，，并不是“中国白酒金三角”地区唯一的一款白酒。

1、来济南几天了，回去时给亲友带济南的什么特产合适？

真心讲济南真没有特产。

但是莱芜归济南以后就有特产了。

第一  莱芜香肠。

第二  莱芜烧饼。

第三  莱芜锡雕(参展巴拿马博览会，捧回银牌奖，茅台得了金奖，莱芜锡雕得了银奖)

第四   莱芜炒鸡，绝对好吃，吃一次就永远想着。

第五  莱芜三黑，黑山羊，黑猪，黑鸡，原生态养殖绝对好，之前老一辈农村养殖的都是这样的。

第六莱芜花椒，大蒜，生姜，鸡腿葱，三辣一麻，味道绝对不一样。

第七莱芜雪野，国际航空节永久举办地。湖面四周环山。松树林立，负氧离子绝对高。

有机会来到莱芜区去看一下，风土人情淳朴。还可以听一下，莱芜梆子，200多年的戏曲历史。

莱芜战役纪念馆，感受一下先辈们

说实话我是土生土长的济南人我还真不知道济南有什么特产？

2、家长可以从哪些方面着手，提高孩子的小学作文？

可以这样说，从小学到高中，作文都是学生的烦心事，也是家长和老师的烦心事；而真正喜欢作文的，不到千分之一。

题主的问题是，家长可以从哪些方面着手，提高孩子的小学作文（能力，或水平）？

笔者在头条上多次回答过这个问题，概括起来说，有以下几个方面。

一，提高孩子作文能力（水平）的路径：

辅导孩子的作文，要分两步走。

第一步，成“形”。

所谓成形，即是说，孩子写出来的，要是一篇“文章”，而不是一些凌乱语句的拼凑。

任何一篇文章，都有几个要素，比如有标题，有开头，中间有过程（或经过），有结尾。

此外，“文以载道”，也就是说，无论什么文章，小学学生的作文，文学家的文章（作品），专家的文章，等等，都需要有一个明确的思想，文章（作品）中提现出的“思想”，就是“道”。如此说来，文章（作品），都是为了表达作者的思想，感情，心情，心境，情感，观点，理想，抱负，褒扬什么鞭笞什么，热爱（喜欢）什么唾弃什么，等等。

文章中表现的“道”，可深可浅，可宽可窄，可明显可隐晦，但必须有，否则，就成了就事论事。

一般来说，文章的“道”，绝大多数都是在文末呈现出来。

就小学生的作文而言，作文中的“道”是比较浅的，比如，“这一天，我过得真开心”，这短短的一句，表达的孩子的情感倾向，这就是“道”。再比如，小学三四年级的孩子说，“这件事我终身难忘！”五六年级的孩子说，“这件事我终身难忘，它使我...使我...使我...”对同一件事，不同年龄的孩子，其理解是有深浅差异的，但无论深也好浅也好，都是“道”！

如果作文的开头，中间的过程，结尾，能自然衔接，成为一体，那么，作文就“成形”了。

我通常把这一步称为“搭架子”，如同做房子一样，现在没有太多时间钱，就先搭架子，架子要搭好，打稳，就可以先住人了，以后有了钱，再装修。

第二步，润色。

所谓“润色”，就是在搭好架子的基础上，再求形象，生动，优美，包括词语的优美，句子的形象生动，犹如给房子装修。

我看到过不少家长拿给我看他们孩子的作文，都是被评价为“好作文”的，这些作文都属于一个类别，一眼就可以看出，孩子上过作文辅导班。

这些作文有一个共同的特点：段落优美，词句华丽，语言铿锵！但经不起推敲。

孤立地看，每一个段落都写得不错，但这样的文字（我只能用“文字”来定义），算不上作文（文章），充其量，只是优美段落的拼凑。

例如，有一个数学老师的孩子，小学六年级，拿他孩子的作文给我看。作文写的是一次班会，三个学生代表上台发言。

其中，每一个学生上台发言的时候，都及尽所能地把这个学生，衣着，相貌，表情，如此这般详细地描述一番，而真正到了发言的时候，却空洞无物，既无表情，又无“肢体语言”，更无感情，犹如一个个的机器人。

文中对这三个学生的描写，既无特色，又无详略。通篇下来，莫知所云，不知道小作者通过一次班会上学生代表的发言，究竟要表达什么意思（“道”）！

小学生中，这样的作文大量存在，一言以蔽之：华而不实。

孩子的作文如何“润色”？

有心的家长可能发现，从小学三年级开始，就有一个基础练习：扩充句子。扩充句子，就是把一个简单叙事的句子，在某些地方加上一些词语（或成语），使句子的表意比原来简单的句子更为详细，形象，生动。

例如，（1）原句：她对妈妈说，“这件事让我来做。”

（2）扩充：他迫不及待地拉着妈妈的手，充满自信地对妈妈说，“这件事让我来做！”

扩充之后，人物就不仅有语言，还有动作，表情，和情感，绘形绘色，人物就“活了”。

其实，所谓“润色”，也可以理解为“扩充”。

孩子的作文，“架子”大致上搭起来，基本上是一篇作文（不是语无伦次的瞎扯）之后，就可以进行第二步的润色了。也就是说，到了这个阶段，就要“两手抓”了，既要继续抓好“打架子”，又要兼顾润色。

二，具体做法：

1，平时，要注重孩子的课外阅读。小学阶段，是孩子课外阅读的黄金阶段，小学的课外阅读没有抓好，到了初中高中，再想让孩子静下心来课外阅读，实在是不现实的。

孩子的课外阅读，本身就是一个很大的课题，这里不展开说，只从孩子作文的角度，说说课外阅读与作文的关系。

1，书籍的选择：

（1）范读：小美文（散文），故事会（杂志），散文（期刊），读者文摘（杂志），成语故事（书籍），神话传说（书籍），等等。

（2）精读：关于作文的书，比如小学生作文的范文及分析。

上述这些关于作文的课外读物，尽可能置备得多一点，让孩子有选择的余地。

2，课外阅读的安排：

（1）范读：每周安排1～2次，每次大约十分钟。每次一篇，每篇大声朗读两遍。让孩子自主阅读，也就是说，只要孩子大声朗读两遍即可，家长不必干预，也不要询问“有什么感觉”，“那些地方写得好”等等之类，读了就读了。家长的追问会使孩子产生心理负担，迫使孩子为了应付家长的询问而假读书。

（2）精读：与范读交替，每次二十分钟左右。读作文辅导资料之类的范文，同样要大声朗读，每篇两遍。读完之后，让孩子自己选择其中的好词好句，用专门的本子抄录下来，然后，把抄录的好词好句，再单独读两遍。

2，给作文润色。

给作文润色，分为两个层面，一是段落，二是全篇。

孩子先前写的作文要保存好。

这个时候，把那些作文再拿出来，给它润色。

先做第一步，给某段落润色。在该段落中，选择3～5句，启发孩子加以扩展，选定的段落扩展完成以后，再抄写一遍，并与原文对照，让孩子体会到扩展以后的文句与原句的差异，体会什么是形象，什么是生动，什么是优美。

感觉到孩子有了一些体会以后，就可以对原来的作文进行全篇的润色了。

要注意的是，即使是全篇润色，也不要全面展开，如果全篇展开，孩子就会产生沉重的心理负担，对于保护孩子写作的积极性不利。

在全篇中选择5～7个左右地方，进行文句扩展，然后将扩展后的作文完整地抄写一遍，以便让孩子对该作文有一个整体的印象。抄写完之后，与原文对比，让孩子感觉到作文润色之后的变化，再让他朗读一遍。

润色的目的，是让孩子头脑里形成“好作文”的印象，让孩子明确地感觉到，“哦，原来，这就是好作文”。孩子头脑里有了“好作文”的印象，他才能往“好作文”的方向努力，也就是说，他的努力就有了目标，而不是盲目的。

三，注意事项：

1，家长不能急躁，务必保护孩子的作文积极性，多鼓励，多称赞。学习的积极性，比学习本身重要得多。

2，家长要有足够的耐心，要认识到，作文非一日之功，有一个厌烦—抗拒—不厌烦—不抗拒—愿意—自信（—喜欢）的过程，孩子的作文一旦慢慢“上路”了，愿意写了，不害怕不厌烦了，那就大功告成了。

3，读也好，写也好，抄也好，润色也好，要控制好节奏，比如说，正常情况下，拨每周一次或两次，一旦发现孩子情绪低落，就要降低频次，改为两周一次，或者干脆停几个星期（比如停两三个星期），让孩子的情绪，心理稳定下来了，再开始，不能逼，家长一逼，孩子的负面情绪就会不断地积累起来，得不到释放，这对孩子的学习是非常不利的。

当然，家长还要引导孩子多观察自然现象，社会现象，积累生活场景，感悟生活的精妙，等等，这都是“老生常谈”了，不再赘述。

要想提高孩子的小学作文水平，一定要弄清楚写作的进步阶段，然后有针对性的进行写作训练。

学生作文水平的进步阶段

第一，写流水作文阶段。在这个阶段，孩子要达到想到什么写什么，作文当中不要出现停顿的现象，在心理上要突破写作文的害怕、恐惧心理。

第二，作文有内容，显得有血有肉，不枯燥乏味。这个阶段，小孩子写作文的时候要充分的调动身体的各种感官，把自己感受到的内容都写下来，充分的表达自己的感受和体验。

第三，作文有结构，有思路。这个阶段就是要求孩子在写作文之前要学会构思作文，对作文的构思有清楚的认识和掌握，能快速构思出一篇作文。然后再依据构思，把作文快速的写出来，在结构中思考，在结构中写作文。

孩子写作文的训练技巧

孩子在写作文的时候，根据不同的作文学习阶段，进行相应的作文训练。

1、在流水作文阶段，要学会零秒思维。用零秒思维不许停、不许想、不许改的方式把作文写下来。

不许停就是写的时候不要停下来，要大胆往后面写，坚持15分钟不断写。

不许想就是不要想太多、想太快，让想的速度和写的速度保持一致。

不许改就是不要边写边改，一边写一边改会大大地打断孩子的思维、思考能力。

这个零秒思维的训练就是要充分训练孩子的写作输出的能力，因此，这个阶段不能去评价孩子的作文写得差，一定要多对孩子说写得好，让他在写作文上面体验到开心和愉悦的心情。

2、在作文写内容阶段，要充分调动孩子的想象能力、观察能力、提问能力、发散思维的能力，把各种信息大量的打开。作文的信息和内容都可以通过这些能力获得，下来要多阅读各种书籍，书籍的阅读实际也是二手经验，类似于观察能力的训练一手经验的获得。在这个阶段，尽量不要去模仿别人的作文，不要去照抄作文，要写出自己的真实感受。

3、在构思阶段要学会运用思维导图来构思。这个时候可以看一些别人的作文，要学会提炼别人的作文思路，还是不要去模仿别人的作文。学会分析比学会照抄更有意义。

以上是我们对孩子写作文整体的一个思考，希望对您有帮助。您对孩子的作文还有什么思考，可以交流。

符合孩子特点的，才是最好的

感谢邀请。由于前面已经对几个与作文相关的问题进行了回复，这里不做冗长的回答，简要分析如下。

第一、要想指导小学阶段的孩子写好作文，首先要立足于孩子所处的阶段，从孩子身体发育、心理发育、语言能力发展、思维能力发展、观察能力、体验能力、表达能力等各个维度的实际情况出发，不要脱离了孩子现有阶段的特点。

这样才能够从实际出发，既不需要拔苗助长，也不需要畏手畏脚，从而可以比较科学的对孩子的写作进行指导。小学阶段不同年级，孩子的年龄不同，身心发育、思维能力、观察能力、表达能力等各个方面的情况不尽相同，所以我们要本着从实际出发的原则去指导孩子。

第二、要以孩子的视角，从孩子的角度去理解他们的写作，去指导他们的写作，而不应以成人的眼光去取代孩子的眼光。

这样我们在指导的时候就会有的放矢，既不会拔高，也不会降低目标，不会脱离孩子的实际，也便于我们理解孩子在写作当中可能出现的问题，从而科学的有效的进行指导。

第三、小学阶段的孩子的写作，应以他们的各种体验为重点进行写作指导。

把他们的体验写出来，写好了，文章大体就成功了，至于一些写作技巧，布局谋篇，那是另一个层面的事情。所以做家长的不要一看到其他孩子或者作文书上、网络上那些优秀作文一拿出来就显得很大气，行云流水般，而自己的孩子作文半天都写不出一句，或者文字不通，或者写人状物描景不够细致，两相对比之下，对孩子失去耐心和信心，这样大可不必。

第四、小学阶段的作文大多以写人、记事、描景、状物为主，同时能够写出自己的感受，体验。也就是说作文离不开人事景物。那么要写好人事景物，其中的一个关键也是一个重点，就是要抓住人事景物的特征来写，写出他们的特点。任何人事景物都有各自的特点，而且不同的场合，不同的季节，不同的心情，眼前的人事景物都会有不同的特点，甚至会打上写作者的主观的、情感的烙印。所以我们要抓住特点来写，同时又要符合写作时的实际情况，符合生活，符合孩子的体验。

第五、适当的对孩子进行布局谋篇、写作技巧等方面的指导。大体来讲，小学阶段主要是一些修辞手法的运用。这里不一一赘述，大家可以去查询。所谓玉不琢，不成器，人不学，不知义，文不改，不美丽。

第六、指导孩子多阅读。低年级的家长可以通过讲故事、引导观察、看图说话进行指导。中高年级的可以让孩子独立的阅读，然后还家长加以适当的指导，可以用提问的方式进行。

第七、带孩子参加活动，体验生活，有体验才有话要说，有话要说的时候把它说出来，说好了，说的通顺，说的有条理，说得生动有趣，写下来就是一篇好文章。当然体验生活里面也包括观察，可以通过种植物，养动物进行适当的观察。

当然教无定法，文无定法，以上浅见，请各位批评指导。

The End